中新网北京4月29日电(曾悦记者)教育部28日公布的数据显示，“十四五”期间，全国普通高等学校新增高校专业1.02万个，取消、停办1.22万个。对此，安徽大学高等教育研究所所长蔡敬民告诉记者，高校本科专业“扩”“缩”的核心是推动教育链、创新链、产业链深度融合，提高专业结构与社会需求的适应性，实现人才供给与产业需求更好结合。
教育部近日公布《普通高等学校专业目录（2026年）》，新增能源科学与工程、科学与工程、深地工程、农业机器人、脑计算等专业科学技术、商业人工智能。
蔡敬民认为，调整大学专业是建设教育强国的重要使命，也是推动高等教育从“学科逻辑导向”转向“强国逻辑牵引”的重要举措。
今年，教育部进一步完善战略紧急专业专项设置机制，帮助哈尔滨工业大学、北京航空航天大学等9所高校增设物理智能专业。同时，继续完善每年公布国家重点学科的机制，推迟制定教学专业目录，鼓励各州公布急需专业目录和涵盖473个专业的专业预警名单。
“专业结构调整‘急’与‘慢’步伐分明“这是由战略性新兴产业人才需求、未来产业发展、传统特色产业升级等因素决定的。”蔡敬民认为，这种节奏上的差异将有利于专业调整从被动适应向主动政策实施转变，有利于构建分层排序、动态适应、供需联动的新秩序。
他分析说，这一变化一方面将推动资源配置从平均配置向精准投入转变，将过剩领域的资源释放出来，投入到急需的领域。另一方面，提高人工智能、低空经济等新兴产业人才供给与社会需求的适应性，将促进人才快速聚集，直接贡献国家战略主战场。
“总体而言，调整的数量和节奏“大学专业反映了我国高等教育正在发生的深刻变化。”蔡敬民说。他表示，未来大学专业和人才培养要打破学科和专业的界限，探索组织重组和知识创新，利用大数据、人工智能等技术超越专业技能，培养学生应对不确定性的能力。“对于大学、师生来说，这是前所未有的机遇，也是必须正视的挑战。” （已完）【编辑：李润泽】
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